Chính phủ vừa ban hành Nghị định số 152/2025/NĐ-CP, quy định về mức thưởng cho giáo viên được phong tặng danh hiệu “Nhà giáo ưu tú”. Theo đó, giáo viên đạt được danh hiệu này sẽ nhận được mức tiền thưởng tương đương 9 lần mức lương cơ sở, tính toán trên mức lương cơ sở hiện tại là 2.340.000 đồng/tháng. Như vậy, giáo viên được phong tặng danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” sẽ nhận được mức thưởng khoảng 21.060.000 đồng.

Nhiều giáo viên cho rằng, chính sách này là sự ghi nhận xứng đáng cho những nỗ lực và cống hiến bền bỉ của đội ngũ nhà giáo. Mức thưởng không chỉ có giá trị về mặt vật chất mà còn là phần thưởng tinh thần quý giá, thể hiện sự trân trọng của Nhà nước và xã hội đối với nghề giáo. Đây là một động lực quan trọng để giáo viên tiếp tục phấn đấu và rèn luyện trong công việc.

Cô Hoàng Thị Thủy, giáo viên dạy môn Mỹ thuật tại Trường Tiểu học số 1 xã Sín Chéng (tỉnh Lào Cai), bày tỏ rằng chính sách này được nhiều giáo viên đón nhận tích cực. Mức thưởng hơn 21 triệu đồng không chỉ giúp thầy cô trang trải cuộc sống mà còn là động lực để tiếp tục phấn đấu và rèn luyện. Tuy nhiên, cô Thủy cũng cho rằng, để đạt được danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” không hề đơn giản. Các điều kiện để được phong tặng danh hiệu này khá cao và đòi hỏi sự tích lũy liên tục trong nhiều năm.

Thầy Nguyễn Văn Tâm, giáo viên Tổng phụ trách Đội tại Trường Tiểu học Lê Đình Chinh (xã Ea Wy, tỉnh Đắk Lắk), nhận định rằng chính sách này có ý nghĩa tích cực và thể hiện sự quan tâm cụ thể của Nhà nước đối với những nhà giáo có nhiều năm công tác. Thầy Tâm cũng cho rằng, cần tăng cường công tác tuyên truyền và hướng dẫn cụ thể để giáo viên hiểu rõ điều kiện và quy trình xét tặng danh hiệu. Đồng thời, cần có cơ chế giám sát và đánh giá khách quan trong quá trình xét tặng để tránh những trường hợp bị đánh giá chưa công bằng.

Danh hiệu “Nhà giáo ưu tú” luôn là mục tiêu phấn đấu của nhiều giáo viên, bởi đây là một trong những danh hiệu cao quý, ghi nhận quá trình nỗ lực không ngừng về chuyên môn, đạo đức và tinh thần trách nhiệm với nghề. Nghị định số 152/2025/NĐ-CP có hiệu lực thi hành từ 1/7/2025, quy định về phân cấp và phân quyền trong lĩnh vực thi đua, khen thưởng. Chính sách này được kỳ vọng sẽ góp phần ghi nhận đúng mức sự cống hiến của đội ngũ nhà giáo và tạo động lực cho giáo viên tiếp tục phấn đấu và gắn bó lâu dài với nghề.

Chính sách này không chỉ mang lại niềm vui cho giáo viên hiện nay mà còn tạo ra một tiền lệ tốt cho việc ghi nhận và tôn vinh những đóng góp của đội ngũ giáo viên trong tương lai. Đồng thời, nó cũng đặt ra yêu cầu cao hơn cho việc phát triển và hoàn thiện hệ thống chính sách đãi ngộ và tôn vinh đối với ngành giáo dục.

Cô Tô Liên, một giáo viên cấp 3 dày dặn kinh nghiệm với 30 năm giảng dạy tại Trung Quốc, đã chia sẻ những quan điểm thú vị về tiềm năng thành công của những học sinh ‘khó bảo’. Với kinh nghiệm chủ nhiệm hàng chục lớp học và tiếp xúc với nhiều thế hệ học sinh, cô Liên đã nhận ra rằng một số học sinh từng bị đánh giá là cá biệt lại đạt được nhiều thành tựu khi trưởng thành.

Cô Liên đưa ra 5 lý do giải thích cho hiện tượng này. Thứ nhất, các học sinh này thường không phù hợp với cách học truyền thống, nhưng lại giỏi thích nghi với môi trường thực tế. Chúng không giỏi học thuộc, không ngồi yên suốt 45 phút, hoặc thường xuyên đặt câu hỏi gây tranh cãi, nhưng khi bước ra ngoài xã hội, những điểm này lại trở thành lợi thế. Khả năng thích nghi và linh hoạt trong môi trường thực tế giúp các em tỏa sáng theo cách riêng.

Thứ hai, các em có khả năng quan sát tâm lý và phản ứng của người khác một cách tinh tế. Những học sinh từng bị nhắc nhở nhiều lần thường rất nhạy với thái độ của giáo viên, bạn bè, người lớn xung quanh. Khả năng quan sát và phản ứng linh hoạt đó giúp các em dễ thích nghi, biết cách điều chỉnh hành vi, biết tạo thiện cảm khi cần thiết. Điều này đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng mối quan hệ và đạt được thành công trong cuộc sống.

Thứ ba, các em có động lực mạnh mẽ để khẳng định bản thân. Không ít học sinh từng bị đánh giá thấp lại có tinh thần vượt lên hoàn cảnh rất mạnh mẽ. Các em muốn chứng minh rằng mình có thể thành công theo cách riêng, không chịu ảnh hưởng bởi những đánh giá tiêu cực từ người khác. Động lực này giúp các em không ngừng phấn đấu và đạt được những thành tựu đáng kể.

Thứ tư, các em có trải nghiệm thất bại sớm nên trưởng thành nhanh hơn. Học sinh bị nhắc nhở nhiều, bị điểm kém, từng bị kỷ luật… là những người va vấp sớm. Những trải nghiệm đó giúp các em rèn luyện sự kiên cường và khả năng ứng phó với nghịch cảnh. Qua đó, các em học được cách đối mặt với khó khăn và vượt qua thử thách.

Thứ năm, các em dám thử, dám sai và học hỏi từ chính những sai lầm. Không bị ràng buộc bởi các chuẩn mực khắt khe, một số học sinh cá tính dám thử làm việc từ sớm, thử kinh doanh, thử những con đường ít người chọn. Tinh thần dám thử và học hỏi từ sai lầm giúp các em tích lũy kinh nghiệm và phát triển bản thân một cách nhanh chóng.

Cô Liên nhấn mạnh rằng, với vai trò là người làm nghề giáo, cô luôn mong học sinh của mình được phát triển trong môi trường lành mạnh, rèn luyện cả kiến thức và đạo đức. Tuy nhiên, sau nhiều năm quan sát, cô nhận ra rằng việc đánh giá một học sinh chỉ dựa vào thái độ trong lớp hay điểm số chưa hẳn đã phản ánh hết tiềm năng của các em. Mỗi học sinh có một con đường riêng, và sự thành công trong cuộc sống đôi khi đến từ chính những khác biệt từng bị xem là vấn đề.

Thông qua những chia sẻ của cô Liên, chúng ta có thể thấy rằng những học sinh ‘khó bảo’ không phải là những trường hợp cá biệt không có tiềm năng. Ngược lại, họ có thể trở thành những người thành công trong tương lai nhờ vào khả năng thích nghi, quan sát, động lực mạnh mẽ, trải nghiệm thất bại và tinh thần dám thử. Điều quan trọng là chúng ta cần tạo ra một môi trường giáo dục linh hoạt và hỗ trợ, giúp các em phát triển toàn diện và tỏa sáng theo cách riêng của mình.